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《教学艺术》第5期
主办:中国教育学会“教学艺术”研究课题办 华夏教育科学研究所
Education Art
 

小稻秧脱险记

特级教师
作者:赵景瑞 来源:教学艺术杂志 点击数: 更新时间:2007-11-27 16:31:28

  执教教师:广东省中山纪念中学三鑫双语学校   杨笑
(本课例在2004’“三鑫杯”全国课堂教学艺术大赛中,被评为一等奖,并获十佳优秀课。)
教学内容:
义务教育课程标准苏教版小学语文第五册18课《小稻秧脱险记》。
教学要求:
一、知识与能力:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并演一演这个童话故事的部分情节。
2、凭借对课文语言文字的朗读感悟,知道除草剂、喷雾器具有杀灭杂草保护稻秧的作用。
二、过程与方法:
    通过引领学生进入故事情境,抓住关键词语来把握课文内容,在感悟的基础上读好人物对话,将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。
三、情感、态度与价值观:
培养学生从小学科学、长大用科学的志向。
教学重点:
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,培养学生从小学科学、长大用科学的兴趣。
教学难点:
理解课文中“蛮不讲理”等词语,以及喷雾器大夫的话的含义,能读出文中人物的不同语气。
教学突破:
通过表演理解词语意思,在体会文章情景中突破难点。
教具准备:
小稻秧、杂草、喷雾器头饰。多媒体课件。
教学过程:
一、复习导课。
    上节课我们从课文中认识了哪三个人物?(师简笔画板书:小稻秧、杂草、喷雾器)他们之间发生了怎样的故事呢?今天我们继续来学习18课《小稻秧脱险记》。(板书课题,学生齐读)
二、读中感悟,对比理解。
(一)学生自由朗读课文一、二自然段。
思考:小稻秧遇到了什么危险?杂草是怎样跟小稻秧抢营养的?
(二)师板书:蛮不讲理、气势汹汹、不由分说、一拥而上
这些词语是什么意思呢?
过渡:同学们,当我们读书遇到不理解的词语时该怎么办?熟读课文是个很好的办法。老师现在来读一读,看老师理解得怎么样,你们来评价一下。
1、师范读课文,学生评价。
2、学生再读课文,思考不理解的词语。
过渡:读到这里,我想,这些词语肯定有不少同学已经懂了。可也有部分同学不懂,不过,没关系。我请懂了的同学和老师一起来表演一下,老师当小稻秧,同学们当杂草。
3、师生表演,理解词语。
4、朗读指导。(杂草“嚷”,稻秧“可怜”)
提问:小稻秧面对这群蛮不讲理的杂草,怎样了?(板书:当场病倒)他们得了什么病?(营养不良症)
过渡:刚搬到大田来的小稻秧,还没有适应环境,如果营养不够,他会怎样?在这生命垂危的时刻,是谁帮助小稻秧脱离了危险?
(三)学习三~四自然段。
1、自由朗读三、四自然段,思考:喷雾器是怎样帮助小稻秧脱险的?
2、喷雾器大夫对杂草说的话该用什么样的声音来朗读呢?(洪亮、大声)指名朗读、评价、再读。男、女生比赛读。
谈话:刚才你们把一个词语(收拾)重读了。那么“收拾”是什么意思?结合生活(星期天,妈妈对你说:请你把房间收拾一下。)理解不同语境中词语的不同意思。
    3、喷雾器的出现给杂草带来了致命的危机,此时此刻的杂草会是什么样的呢?我们一起来看看。
4、理解杂草的话,体会杂草的心情和说话的语气。
第一句:警觉地抬头,惊讶的语气。(警觉:用动作表演朗读来领悟。)
第二句:当喷雾器告诉杂草是专门来收拾他们的,这时的杂草心情会怎样?(学生个性理解杂草的心情)
第三句:面对下个不停的毛毛雨,杂草变得有气无力,该怎么读?指名读,评价。(抓住“有气无力”、省略号、“纷纷倒下”指导学生朗读表演)
(四)分角色朗读表演。
过渡:在喷雾器的帮助下,杂草纷纷倒下,小稻秧终于脱险了,这时他们的心情怎样?会在水稻田里做些什么?
(五)有感情地朗读最后一个自然段。
(六)提问:如果你是脱险了的小稻秧,你有什么话想对谁说呢?(指名说)
三、内化拓展:
(一)结合板书,小结课文。
(二)参照板书,展开想象。
师:同学们,你看一株小稻秧要长成果实累累的稻穗是多么的不容易。在她们的成长过程中,会遇到很多困难和危险,但是会有很多好心的朋友来帮助她们。请你想一想,在小稻秧以后的生活中会遇到什么样的困难和危险呢?你想让谁来帮助他们,怎么帮助他们呢?,大家讨论讨论,一起来说说吧。
1、学生分组,或演、或说。
2、个别说,评价,小结。
四、课堂小结。
这节课从同学们的学习、谈话中我已经深深地感受到你们对小稻秧的关爱和同情,更有同学能用到许多从生活中学到的科学知识来保护小稻秧,帮助小稻秧。希望你们快快学好本领,长大后用你们所学的科学知识使小稻秧成长得更好。
板书设计:             小稻秧脱险记

 


蛮不讲理
气势汹汹         
不由分说        
一拥而上


【教后反思】:
《语文新课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”《小稻秧脱险记》是一篇科普性的童话故事,很适合儿童阅读和欣赏。整篇课文充满童趣,将科学常识寓于童话故事中,生动的语言、有个性的对话、有趣的情节都为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。故本节课我抓住两个问题的解决展开而展开教学。在教学中注意激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性,通过引领学生进入故事情境,抓住关键词来把握课文内容,在感悟的基础上读好人物对话,将自己的阅读感受通过有感情地朗读和表演表现出来。
一、创设情景,激发兴趣。
  爱因斯坦有句至理名言:“兴趣是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”兴趣是学习的“原动力”,是学习的“催化剂”,它对学生的学习有着神奇的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。在课堂上,教师只有当好"导演",为学生搭设“表演”的舞台,诱发学生"入境",使学生产生"入境始入亲"的感受,才能激发学习兴趣,增强学习效果。
  在本课中我努力创设了两个表演的情景:1、小稻秧遇险;2、喷雾器消灭杂草。这两个情景的创设使他们产生尝试的欲望,所以,学生兴趣盎然地投入到自主探索的学习中去了。
二、强化诵读,注重感悟。
  首先,我让孩子们自己带着问题读书,目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方,通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语,这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方,使自己在阅读中发现的难点,也的确是本课需要理解的重点,这些词语与理解课文密切相关。在教学时,我没有单方面的向学生灌输词语的意思,也没有让学生死记硬背字典上的解释,而是让学生表演出自己对词语的理解,借助情境去启发学生,让学生自己去感悟。他们都通过生动表演,轻松的理解了课文的内容和这些词语,又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。
三、以读为主,读演结合。
  瑞士发展心理学皮亚杰强调“高度活动”的观点,阐明了活动有利于智力开发的科学结论,它的特色之一就是让学生动手动脑,在活动中学习,在活动中发展自己。
  我在教授《小稻秧脱险记》时,有目的、有意识的设计了一些内容让学生动起来。比如在理解杂草对小稻秧的态度,我让一些小朋友上来表演,这不仅让学生轻松而深刻的懂得了杂草和小稻秧的不同态度、不同处境,而且培养了他们的想象力、表演能力。如果说那只是锻炼了一小部分的学生的话,那么后来在让学生理解词语“警觉”和读懂第三、第四自然段的时候,我通过了示范表演、会的站起来表演、同桌互演、上台表演等多种手段,充分调动了学生的兴趣,真正体现了“以学生为主体,教师为主导”的教学理念,展示了一种“润物细无声”的教学境界。
四、板书简练,形象直观。
板书是课堂教学不可少的辅助手段,必须精心设计以发挥其作用。针对学生年龄特点,我采用简笔画和箭头设计的板书非常直观形象,简洁明了,主次分明,脉络清晰,情境交融,同时,将人物的特点以及人物之间的关系展现得淋漓尽致,又不失浑然一体。学生一看就懂,尤其是对小结课文,复述和拓展课文内容起到了“画龙点睛”的作用。
通过这堂课的教学,我更深切地体会到采用恰当的情境教学手段,把朗读感悟、想象意境、情感体验融为一体,不但能很好地突破重点、难点,而且能诱发学生自主性,强化感受性,渗透教育性,着眼发展性,使学生整体素质得到和谐发展。当然,教学是一门遗憾的艺术。在教学中,我注重了对重点词、句的理解,,但是忽略了在理解、熟记语言的基础上及时运用,放弃了及时积累、内化的契机。在拓展练习这一块虽然有所安排和训练,但时间把握还欠妥。这都有待在以后的教学中训练和加强。

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    《教学艺术》第5期
    主 办:
    中国教育学会“十一五”科研规划课题“现代教学艺术研究”总课题组
    全国反馈教学研究中心
    全国小学数学教改研究会
    华夏教育科学研究所
    主 编:刘显国
    出 版华夏文化艺术出版社
    发 行本刊编辑部
    刊 号:ISBN962-8700-72-3
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