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《教学艺术》第5期
主办:中国教育学会“教学艺术”研究课题办 华夏教育科学研究所
Education Art
 

教学反思《认识正方形、长方形和圆》

作者:孙嫣 来源:教学艺术 点击数: 更新时间:2007-11-20 16:57:00

   通过执教《认识正方形、长方形和圆》这节课,我不但对教材有了新的理解,更重要的是对新课标有了进一步的认识,引发了这样几点反思:
1、 数学要联系生活。
新课标强调:从学生已有的生活经验出发,使学生获得对数学的理解。在本课教学中,我以学生喜欢的活动搭积木引入本课,一下子吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣。学生搭作品用的牙膏盒、茶叶罐、魔方、墨水盒等,都是学生课前收集的,通过学生自己动手收集不同形状的物品,使学生知道了这些物体都是实际生活中的,从而使学生感受到数学源于生活,生活中处处有数学。在认交通标志牌这一环节中,各种形状、图案的标志牌不但吸引了学生们的眼球,更使他们感到熟悉和亲切,“这是步行街标志!”“我知道,过马路要走人行横道线!”学生们的兴奋之情溢于言表,我也真正体会到,将数学知识与生活实际联系起来是多么重要。
2、合作探究要落到实处。
新课标明确提出:“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。”在本课的教学中,我设计了在钉子板上围图形这个环节。学生很容易就在钉子板上围出了长方形和正方形,这时,有一个问题摆在所有人面前:在钉子板上能围出圆吗?学生们于是用疑惑的眼神望着我,好像想从我这里得到答案。多好的让学生探究的机会呀!我怎会轻易错过 ,“老师想听听你们的想法。”我又将问题抛给了学生。这时,有些学生开始主动与小组内的其他同学探讨起来。而当他们初步给出能或不能的答案时,再一次渴望老师“一锤定音”,成功在即,我怎能多嘴。“那你们在钉子板上围围看?”这一试,学生终于自己揭开了谜底:“钉子板上围的图形的边是直的,而圆的边是弯的,所以在钉子板上是围不出圆形的。”学生通过合作探究,最终找到了问题的答案。
当然,这节课中也有些让人遗憾的地方,比如,学生用长方形、正方形和圆拼摆出作品后,大家只是热热闹闹看了看:这是蜻蜓,那是汽车等,没有让学生对作品作进一步的评价,学生的想象力没能得到充分发挥。
【专家点评】:
     《认识正方形、长方形和圆》一课教学从教育思想,教学方法,教学过程等方面都有新的突破,体现了基础性、普及性和发展性的新教育理念,也具备了“新”  “活” “趣”的特点:
1、教学模式体现了“新”。
以往小学数学中把“认识正方形、长方形和圆”教学仅仅理解为认识,而《数学课程标准》要求让学生经历、体验感知的过程。因此,本节课教师在课的开始以游戏形式引入教学内容,学生亲自触摸感知平面图形从立体图形中分离的过程,引导学生发现知识,这一新颖形式既能引起学生的注意力,也培养了学生的自主探究能力。
2、教学方法突出了“活”。
教师设计的每一个环节,让学生摸、印、描、等学习方法,初步认识平面图形;通过找、说、围、画、涂等活动加深对平面图形的印象;让学生用学过的平面图形设计出自己喜爱的图形,发展学生的想象力。教师通过设置一系列活动,让学生自主探索,充分发挥了学生的主体意识,培养了学生的观察力、创造力。
3、数学问题生活化, 生动有“趣”。
教师在整个教学过程中,从学生喜欢的搭积木游戏开始,激起了学生的学习兴趣;出示各种交通标志,既认识平面图形,也教育学生要遵守交通规则,让学生在兴趣盎然的活动中获取知识,使学生感受数学与生活的紧密联系,生活中处处有数学,激发学生进一步学习的求知欲望。
(本课例在2004年全国展示课中,被评为一等奖)
【个人简介】:孙嫣,本科,2001年,《三角形面积的计算》一课获兰州市说课比赛一等奖;在全国新世纪教坛新秀课堂教学艺术大赛中获说课一等奖,同时,被评为反馈教学法教改先进个人;2002年,《求一个数比另一个数多(少)百分之几的应用题》一课教案获兰州市教案评比一等奖;2004年,《认识正方形、长方形和圆》一课获兰州市赛教一等奖,甘肃省赛教一等奖,全国展示课一等奖;《小学数学中的创新教育》获全国论文三等奖。

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    《教学艺术》第5期
    主 办:
    中国教育学会“十一五”科研规划课题“现代教学艺术研究”总课题组
    全国反馈教学研究中心
    全国小学数学教改研究会
    华夏教育科学研究所
    主 编:刘显国
    出 版华夏文化艺术出版社
    发 行本刊编辑部
    刊 号:ISBN962-8700-72-3
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