新闻 | 娱乐 | 财经 | 科技 | 汽车 | 教育 | 游戏 | 时尚 | 女性 | 生活 | 美容 | 交友 | 健康 | 军事 | 体育 | 音乐 | 少儿 | 数码 | 视频
人才 | 电影 | E 刊 | 图片 | 笑话 | 才艺 | 彩铃 | 天气 | 资源 | 房产 | 阅读 | 评论 | e-TV | 奥运 | 学院 | 商城 | 贴吧 | 论坛 | 博客
《教学艺术》第5期
主办:中国教育学会“教学艺术”研究课题办 华夏教育科学研究所
Education Art
 

认识线段

山东省聊城市高唐县实验小学
作者:杨春霞 来源:教学艺术 点击数: 更新时间:2007-11-20 16:41:22


教学内容:  苏教版义务教育课程标准实验教材小学数学第三册第44页、45页。
教学目标: 
1、引导学生经历认识线段的活动过程,使学生会描述线段的特征,会画线段;
2培养学生的发散思维和再创造的能力;
3、联系学生的生活实际,培养学生初步的空间观念,使学生感受数学与生活的密切联系。
教学过程:
一、曲直对比,引入新课
师:小朋友们,今天老师为每位同学都准备了一条毛线,你看看它是什么样的?
生1:它是弯弯曲曲的。
生2:它象毛毛虫。
师:请你猜一猜,你和你同桌的那两条毛线哪条长?哪条段?生答(略)
师:你能想办法比较一下吗?
生1:把毛线拉直,用尺子量。
生2:把毛线的一端对齐,然后把毛线拉直。
师总结:我们要想比较两条线的长短,必须把毛线怎么样?(拉直)
二、动手操作,认识线段
1、变曲为“直”,初步认识线段
师:你能用最简单的方法把毛线拉直吗?(板书:直)试一试。
师:你是怎么做的?
生1:用手捏住绳子的两端,拉紧绳子。
师:把线拉直,两手之间的一段就可以看成一条线段。(板书:线段)
师:请观察你同桌手中的毛线,哪一段可以看成一条线段?互相指一指。
师演示:同学们捏住的毛线的两端,在数学上叫线段的端点。请同学们仔细观察,线段有几个端点?(板书:两个)
2、实物感知,强化线段特征
     师:在我们生活中,有一些物体的边也象这条毛线一样是直直的,而且也有两个端点。你能和你的同桌一起找一条,摸一摸,说一说吗?
汇报交流:
生1:课本的边是一条线段。
生2:尺子的边也是一条线段。
生3:课桌的边也是一条线段。
生4:电脑屏幕的边也是一条线段
……
    3、自建线段模型
      师:同学们观察的真仔细,在周围的物体上找到了这么多的线段。你能把刚才找到的线段挪下来,使它单独留在纸上吗?
展示、交流:
  生1:我看着画的。
  生2:老师,看着画不直。
  师:(问生1)你同意这位同学的说法吗?
  生1(点点头)
  师:谁还有不同的方法?
  生3:我把铅笔盒放在纸上,沿着它的边画下来就是一条线段.
生4:我沿着铅笔的边画的。
生5:我把纸放在课本的边上,使劲折一折,折痕就是一条线段。
  ……
学生在画线段时出现了三种情况:
 
师:刚才在画线段时,有的同学在线段的两端点了两个重重的小圆点,这是为什么呀?
生:一个点表示线段的头,另一个点表示线段的尾,这样别人会看得更清楚。
师:你们认为这位同学的想法怎么样?
生1:他的想法很好。
生2:他想的很周到。
师:这位同学真了不起,和咱们的数学家想到一块儿去了,我们以后画线段时,也要像这几位同学一样,在线段的两端点上两个小圆点或画两条短竖线。 
    总结线段的特征(直、有两个端点)
    4、用工具画线段
师:科学家们为了方便小朋友们画线段,还发明了几种画线段的工具呢!你知道吗?
生1:直尺。
生2:三角板。
生3:用量角器的直边也可以画线段。
师:请小朋友们用手中的工具画一条线段。
同桌之间互相欣赏、评价。
三、联系应用,拓展认识
    争当小小设计师
    某工厂生产了一种圆形的小镜子(每个组都有一面)现在要为镜子镶一个边儿,请同学们帮厂长想一想怎样量出镜边的长度?
    生1:把毛线拉直沿镜子围一圈,然后再量一量毛线的长。
    生2:用纸条沿镜子围一圈,再量一量纸条的长。
生3:在小镜子的边上作个记号,在纸上滚一圈,滚了多长,边就是多长。
……
四、课堂总结
通过今天的学习,你有什么收获?你对自己的表现满意吗?希望同学们回家以后,把今天所学的知识告诉你的爸爸妈妈,并且在家中的物体上找一找,哪些物体的边可以看成一条线段。
    【专家点评】:
学生的经验和活动是他们学习空间与图形的基础,学生对几何图形的认识是通过操作、实验而获得的。本课的教学设计,能根据数学课程标准的基本理念,精心设计学生的数学活动,努力改善学生的学习方式,较好地体现了数学学习是“经验”“活动”“思考”“再创造”的特点。
    1.遵循学生的认识规律。
学生对几何图形的认识规律是从具体到抽象再到具体,本课从具体的生活原形一条旧毛线入手,通过它由曲到直的变化,结合实物逐渐抽象出线段模型,然后,在让学生从周围的物体上找出线段,符合学生的认知规律。
2.较好的体现了“现实数学”的观点。
课程标准中曾指出:学生的学习内容应当是现实的、有意义的。本课的教学材料都是学生身边经常用到的东西,比如:课本、铅笔等。让学生从身边的物体上找线段,使学生体会到,我们身边处处有数学,数学就在我们身边。又通过“争做小小设计师”这一环节,使知识回归生活,让学生感受到数学的价值。即数学来源于生活,在应用到生活中去。
    3.重视学生的“再创造”
学生学习数学是一个有指导的再创造,数学学习的本质就是学生的再创造,在本课的教学过程中,教师为学生提供了充分再创造的时间和空间。如:让学生把在物体上找到的线段挪下来单独留在纸上。学生兴趣高涨,创造出了不少的方法。孩子们不是在“学数学”而是在“做数学”,在做中创新,在做中“再创造”。

【个人简介】:
    杨春霞,小学一级教师,现高唐县实验小学数学教师,兼教科室主任。站在课改第一线,多次承担省、市、县级公开课、示范课。其中所执教的《分数的意义》一课获省优质课二等奖;所执教的《认识线段》一课,获全国第七届“创新杯”课堂教学艺术大奖赛一等奖。近年来撰写的论文多次在各级刊物上发表或获奖。主持了国家、省、市、县级多项科研课题的研究,效果显著,其中省级课题《改革评价方式  促进学生发展》的研究成果获市科研成果一等奖。先后被评为聊城市教学能手、聊城市骨干教师,2004年被评为聊城市模范教师。

  • 上一篇文章:

  • 下一篇文章:
  •  
       网友评论:(只显示最新10条。评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!)
     
    我要发表评论
    姓 名: * 游客填写  ·注册用户 ·忘记密码
    主 页:
    评 分: 1分 2分 3分 4分 5分
    评论内容:
    * 请各位网友遵纪守法并注意语言文明。
    * 《互联网电子公告服务管理规定》
    * 评论内容只代表网友个人观点,与本网站立场无关。
    《教学艺术》第5期
    主 办:
    中国教育学会“十一五”科研规划课题“现代教学艺术研究”总课题组
    全国反馈教学研究中心
    全国小学数学教改研究会
    华夏教育科学研究所
    主 编:刘显国
    出 版华夏文化艺术出版社
    发 行本刊编辑部
    刊 号:ISBN962-8700-72-3
    本期目录
    普通文章封面人物:北京中关村二小老师穆倩穆 倩…
    品味名师
     
    普通文章新课程教学艺术丛书《名师授课录》代序刘显国
    普通文章刘显国教学艺术随想录刘显国
    普通文章统计初步知识 • 平均数评析吴正宪
    校长论坛
     
  • 此专题下没有文章
  • 名校采风
     
  • 此专题下没有文章
  • 本刊特稿
     
  • 此专题下没有文章
  • 大赛感言
     
  • 此专题下没有文章
  • 教学论文
     
  • 此专题下没有文章
  • 教学随笔
     
    普通文章教学反思《认识厘米 用厘米量》化萌
    普通文章认识线段杨春霞
    普通文章教学反思《认识正方形、长方形和圆》孙嫣
    教案选登
     
    普通文章《搭纸桥》教案戴素兰
    普通文章口算一位数乘两位数、乘几百几十数刘昕
    普通文章平移和旋转李丽红
    普通文章全神贯注李 辉…
    普通文章认识厘米  用厘米量化萌
    普通文章认识正方形、长方形和圆孙嫣
    普通文章识字7邱凤春
    普通文章教学反思:识字7邱凤春
    普通文章数学在熟悉的生活中吴正宪
    普通文章Module 3 Unit 2 What are you doing?邹天丁
    普通文章It’s a black cat. 教学反思邹天丁
    普通文章小稻秧脱险记赵景瑞
    普通文章评析:小稻秧脱险记赵景瑞
    会员风采
     
  • 此专题下没有文章
  • 教育简讯
     
  • 此专题下没有文章
  • 版权所有 Copyright © 2007-2008 华夏传媒 华夏网 www.21hx.net
    地址:深圳市福田区上梅林雕塑家园1201室 电话/传真:86-755-83953860(8线) Email:COM2009@163.com

    网站备案号:粤ICP备05007897号 在线客服 编辑投稿 技术支持