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《教学艺术》第5期
主办:中国教育学会“教学艺术”研究课题办 华夏教育科学研究所
Education Art
 

全神贯注

北京第一师范附属小学
作者:李 辉… 来源:教学艺术 点击数: 更新时间:2007-11-20 15:31:54

(本课例在2004’“三鑫杯”全国教学艺术大赛中,被评为一等奖,并获十佳优秀课)
教学内容:人教版教材第八册《全神贯注》
第一课时:
把课文读正确、读通顺。
快速浏览课文哪些自然段写的是怎样全神贯注修改女像的内容?哪个自然段写的事为什么全神贯注修改。我们先来解决哪个问题?
用四个字的词语来形容杰作,为了使他的作品能够————
介绍罗丹。
搜集交流罗丹的资料。
第二课时:
教学目标:
1、知识、能力:(1)培养学生通过拆字、联系生活实际理解解成语的能力。
(2)培养学生的有感情朗读的能力。
2、情感、态度、价值观:(3)引导学生感受到罗丹对艺术的忘我投入、对工作的精益求精的态度。
3、过程与方法:围绕课题进行质疑,在解疑的过程中,通过抓重点句来品味罗丹对工作的全神贯注。
教学过程:
一、 理解课题,整体感知
(一) 读课题
同学们,看到课题中的这四个字,请你想想该怎样读?
(二)解课题
我们来看看全是什么意思?
1、解字义
全——全部,所有的;
神——精神;
贯注这个词在字典中有两种解释,请你选择。
2、解成语意思
连起来这个成语是什么意思呢?
3、悟方法
你发现了吗?我们用了一种好办法来解释成语——先了解每个字、词的意思,再连起来解释成语的意思。
(三)再读课题
试着再来读读这个成语,把你理解到地读出来。
(四)补课题
1、昨天我们初读了课文,你能用一句话来把课题补充完整吗?——全神贯注——
2、你对罗丹有了解吗?(学生介绍:罗丹是法国的大雕塑家;罗丹是欧洲雕塑的支柱;罗丹的创作对欧洲近代雕塑的发展有很大的影响)法国画家欧仁卡里尔曾说,人们对罗丹无论怎样赞颂,都不会过分,罗丹是若干世纪以来最伟大的艺术家。罗丹为什么在艺术界享有如此高的赞誉?今天,我们一起走进罗丹,通过罗丹全神贯注修改女像的事来感悟罗丹的伟大。
3、围绕这件事,你想知道什么?(怎样全神贯注修改?为什么全神贯注修改?)快速浏览课文哪些自然段写的是怎样全神贯注修改女像的内容?哪个自然段写的是为什么全神贯注修改。我们先来解决哪个问题?
4、认真默读罗丹全神贯注修改女像的内容,抓住重点,画一画从哪些语句中能够看出罗丹工作时是怎样的全神贯注?然后把这些内容有感情地读一读。
二、精读品味,受到熏陶
(一)学习课文第一自然段,你从哪些内容看出罗丹工作时全神贯注?
1、读出找到的句子。
罗丹自己端详一阵,却皱着眉头,说:“啊!不,还有毛病……左肩偏了点儿,脸上……对不起,请等一等。”他立刻拿起抹刀,修改起来。
2、学生谈理解。
3、读出感受。
(二)学习第二自然断。
1、谁从第二自然段中感受到罗丹工作时是怎样的全神贯注的呢?
2、威格悄悄地站在一旁,看到罗丹是这样修改女像的。出示课件。

只见罗丹一会儿上前,一会儿后退,嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈的争吵。他把地板踩得吱吱响,手不停的挥动……一刻钟过去了,半小时过去了,罗丹越干越有劲,情绪更加激动了。他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上。

我们师生一起来读读,从哪可以看出罗丹全神贯注?
3、老师谈理解。
“他像喝醉了酒一样,整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时,罗丹才停下来,对着女像痴痴地微笑,然后轻轻地吁了口气,重新把湿布披在塑像上”从这句话中,老师能读出罗丹工作时是全神贯注的。把世界忘了,把时间忘了,对着女像痴痴地微笑,都可以看出罗丹工作时非常投入。
至于其他的句子,没有介绍罗丹全神贯注的工作。又说、又吵、又动,心都散了,怎么能全神贯注呢?
4、学生谈看法。把感受到的读出来。
•一会儿上前,一会儿后退,——在观察女像
•嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话——配乐联系生活想想:他在跟谁说悄悄话,它眼中的女像怎样了?
•忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈的争吵——配乐想想:跟谁吵?为什么吵?吵什么?他要把他的女像做得怎样?(扩词练习)
•他把地板踩得吱吱响,手不停的挥动……——用力地干
5、有感情地朗读罗丹全神贯注工作的语句。
(三)他的身在动,嘴在动,眼在动,脚在动,手在动,所有的感官都集中在了修改女像上。把你感受到的读出来。
三、课外延伸,升华情感
*师生对话,理解为什么要全神贯注。
“喂!好朋友,我还在这里呢!”
“没关系,我有几个问题想问问您”
“您还知道您是怎样把我带入您的工作室的吗?”
“您还记得当我看到您的作品时,是怎样赞扬您的作品的吗?”
“当您看到女像的那一刻起,您不仅把我忘记了,而且也把自己忘记了,您知道您刚才是怎样修改您的作品的吗?如果刚才我不知道您在修改女像,光看您的表现,说句不好听的话,您简直像个酒鬼!像个疯子!您为什么这样修改您的作品呀?”
“我看到您对着女像痴痴地微笑,还把湿布盖在了女像上,我坚信您现在对作品很满意了?您还会再修改这座女像吗?”
“您这样一而再再而三的修改作品,您认为这样做值得吗?”
参观罗丹的作品。这简直是令人惊骇的杰作!这简直是无法用语言形容的杰作!这些作品只是罗丹作品的沧海一粟,此时,请同学们再读课题,你有了什么新的认识?
——罗丹不仅全神贯注的修改一座女像,而且对待每一件作品都是如此的全神贯注。你说罗丹的作品是用什么创作的?(生命)
——罗丹对自己的作品,精益求精,忘我的投入到了对艺术的追求中。
——我们也应该知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,也应该全神贯注。

【教后反思】:
  我执教《全神贯注》一课出自人教版教材第八册,本课讲的是罗丹邀请奥
地利作家茨威格做客,发现自己新塑的女像有点毛病,就全神贯注的修改起作
品来。备课的过程,是我的心灵受到震撼、情感受到熏陶的过程。我深深的被
罗丹对艺术的忘我投入、对工作的精益求精的精神所感动了。怎样让9岁的学生
透过文本理解罗丹的伟大呢?今天的课堂教学,我有以下感悟:
一、必须用毕生的经历沉淀知识的底蕴,备课的过程“艰苦并快乐着”。
为了走进罗丹,深入地了解罗丹,我向美术老师请教,我上网寻找他的资
料,来到图书馆购买有关他的书籍,在夜深人静的时候,读他的艺术论,欣赏他的雕塑作品;罗丹这个伟大的艺术家立体的展现在了我的心中。
二、用教师的真情构建宽松和谐的学习氛围,语文学习是快乐的。
从学生频频高举的小手,从学生渴望的眼神,从学生大胆与老师的争辩过程中,从学生有滋有味的感情朗读中,作为老师的我真切地感受到:我的学生爱上语文课!我的学生通过与文本的交流,与老师同伴的思维的碰撞,深深的被罗丹的全神贯注的工作精神感动了。
在课堂中,师生共同走进文本,平等的对话,教师激情地投入,以情动人,使情感通向学生的心灵,使情感在教学中发挥最大的魅力,使语文课堂成为培养学生思维之花的理想场所。
三、利用多媒体创设情景,渲染气氛,使得学习过程情境化。
文学形象是凭借语言来描绘的,其情理也孕育于语言文字之中,而文字对学生来说是抽象的,教学中,教师巧妙地借助多媒体,使抽象的语言形象化,激发起学生的学习兴趣,从而引导学生理解和运用语言,受到情感的熏陶。
文中第二段讲的是罗丹全神贯注的修改女像。备课时,我感到学生很难透过语言文字理解罗丹激情创作的过程。当学生找到“嘴里叽里咕噜的,好像跟谁在说悄悄话;”一句,是在写罗丹全神贯注的修改女像时,我播放了音乐,悠扬的小提琴曲营造出了絮絮低语的意境,伴着琴声,我请同学们展开想象的翅膀:此时的罗丹在和谁说悄悄话?他的眼中看到了谁,怎么样了?我又抓住“忽然眼睛闪着异样的光,似乎在跟谁激烈的争吵”的语句,播放跌宕起伏、慷慨激昂的音乐,引导学生罗丹与谁吵?为什么而吵?吵什么?……这时,情景音乐和语言交融,学生们更好的透过语言文字,感悟了罗丹全神贯注的对待艺术的精神。音乐的渲染为学生感悟罗丹的精神作了较好的情感铺垫。
课堂教学应当是在预设基础上生成的,这需要教师有智慧。课堂中一个环节处理得不好。当我引导学生理解了全神贯注这个成语的意思后,我请学生想一想:围绕《全神贯注》这个课题,你都想知道什么?学生提出:谁全神贯注?怎样全神贯注?为什么全神贯注?接着我请学生来梳理疑问:我们先解决那个问题呢?学生回答:先解决为什么要全神贯注?后解决……顺学而导,与设计思路融为一体。

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    《教学艺术》第5期
    主 办:
    中国教育学会“十一五”科研规划课题“现代教学艺术研究”总课题组
    全国反馈教学研究中心
    全国小学数学教改研究会
    华夏教育科学研究所
    主 编:刘显国
    出 版华夏文化艺术出版社
    发 行本刊编辑部
    刊 号:ISBN962-8700-72-3
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