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《教学艺术》第5期
主办:中国教育学会“教学艺术”研究课题办 华夏教育科学研究所
Education Art
 

《搭纸桥》教案

河北省承德市头道牌楼小学
作者:戴素兰 来源:教学艺术 点击数: 更新时间:2007-11-20 15:19:10

简介:戴素兰   河北省承德市头道牌楼小学教师,国家级骨干教师。1987年毕业于河北平泉师范,自1992年起从事小学自然科学教学工作。她矢志教学改革,刻苦钻研,凭着强烈的事业心和严谨的治学态度,取得了令人瞩目的成就。十几年来,先后多次应邀到全国、省、市、区作课,其中有三节课分获全国特别奖、一等奖、二等奖;曾六次在全省作观摩课,并获省一等奖、优秀奖;连续四次参加承德市自然教学年会,并均获一等奖,连续三次获市教学标兵称号。她不仅参与国家级、省级的课题研究,还独立进行课题研究。主编《小学科学课堂教学艺术》一书,有近20篇科研论文获国家一等奖二等奖、省一等奖二等奖、市、区级奖励,并发表在国家级、省级权威性的刊物。

荣获过河北省模范教师、河北省“三育人”先进个人、市优秀教师、双桥区优秀教师、双桥区优秀共产党员的称号,承德市人民政府曾两次给予二等功奖励。双桥区人民政府曾三次给予三等功奖励。

使用教材:九年义务教育五年制小学自然第四册(二年级)。

教学目的:1、在亲自实验过程中,认识纸桥的形状不同,承受力大小也就不同。

          2、培养学生善于提出问题、积极地解决问题的科学探究能力。

          3、开展学生独立的探究活动,并养成合作学习的习惯。

          4、激发学生科学探究的兴趣,培养学生认真细致、实事求是的科学态度。

教学重点难点:在自主探究中发现桥的承受力大小与桥面的形状有关系。

教具准备:1、大小相同、质地相同的图画纸若干张(每组最少6张)。

          2、大小、轻重相同的棋子若干个(每组一盒)。

          3、10厘米长的小木棍若干根(每组一根,用它测量桥的跨度,规定桥的距离)

          4、实际应用的一些实物录像:课桌屉、汽车保险缸、蒸锅屉、汤勺、石棉瓦棱板等等。

教学过程:

一、      创设问题情景,引导学生自己提出问题。

1教师:同学们,你们知道吗,我的家乡在承德,那里有举世闻名的避暑山庄,山庄内风光秀丽、景色迷人,吸引着无数的中外游人。我还要告诉大家的是那里的桥也别有一番特色,下面我就带领同学们走进避暑山庄,去观赏一下那里的桥,但要请同学们仔细观察,认真思考,看谁能提出关于桥的你最感兴趣的问题?

(录像播放河北承德避暑山庄的风景照:主要是两座不同形状的桥,加上外面的风景,边展示景色,边有老师的录音:这座桥我们都叫它“罗锅桥”,你看它多么像一个驼背的老人,它建于1703年,离现在将近300年了,这300年来不知走过多少人、多少车,,你看它还是那么坚固;这座桥的形状是不是也很奇特,像波浪、像起伏的紧挨的几座小山,掩映在湖光碧树之间,不知经历了多少风风雨雨,可它还是那么结实。)

2、学生看到如诗如画的美丽风景,十分投入,看得入了神

3、师:录像看完了,那么关于桥你想提出哪些问题吗?

生:为什么这两座桥都300多年了还不塌?

生:桥这么结实,可能与什么因素有关系?

生:桥不塌会不会与桥的形状有关?

……

4、师:看来同学们都对桥为什么这么结实感兴趣,那这节课我们就一起来揭开这个秘密好吗?

二、      利用实验自己探究纸桥的承受力大小与桥面的形状有关系

1、           引导学生搭纸桥,初步认识平面桥的力量很小。

⑴认识桥的组成

师:要搭桥,首先我们要知道桥有哪几部分组成?

生:由桥面和桥墩组成。

⑵想办法自己搭桥

师:今天我们虽然没有水泥、石头等材料,你能利用我们现有的东西也来搭一座桥吗?

生:可以利用我们组桌上的东西,就用木块做桥墩,用这些纸做桥面,把两木块立着放到桌上,然后把纸放到桥面上就可以了(让他演示给大家看)

师:哦,那我们搭的是一座纸桥(板书课题:搭纸桥)

师,对这位同学的做法你有什么意见吗?(鼓励学生进行评价,发表自己的见解,合理的要采纳)

师:老师强调一点,桥墩的距离要与桌上的小木棍一样长。现在我们每个组的同学都来搭一座纸桥,看谁搭的又快又好。

学生搭纸桥,并表扬做的好的同学。

⑶认识平面桥的力量很小。

师:桥是搭好了,那它的力量怎么样呢,我们一起来试一试。拿出一粒棋子,轻轻地放到桥面中央,看看会发生什么现象?

(各组同学实验,惊奇地看到放上一粒棋子,桥面塌了,有的同学以为自己做错了,反复试了好几次,结果都是一样的)

生:议论纷纷:怎么会塌了呢?为什么会塌?

师:桥面为什么会塌?

生:桥面不结实。

生:桥面太不结实了,连一粒棋子都禁不住。

 

2、亲自实验探究纸桥的承受力大小与它的形状有关系。

 

⑴提出问题

师:平面桥真是太不结实了。那你能不能想办法,不改变桥墩的距离,还是用这些纸,重新设计桥面,让它能禁住棋子呢?你都能想出哪些办法?

下面我们就以小组为单位来实验,我们比一比,看哪组同学想的办法多,看哪组同学设计的桥面禁的棋子数多。在实验时大家要注意以下几点:

每次桥墩距离不能变;放棋子时要一个一个的轻轻地放,要放到桥面中央,不要放到桥墩上;要边实验边记录,把实验情况及时记录到表格中。(教师出示表格,并以搭过的平面桥为例,讲解表格的使用方法)

桥面的形状
 ——
 ……
 
禁的棋子数
 0
  ⑵实验探究:

给学生20多分钟的时间进行实验,教师到各组巡视,鼓励学生根据自己的经验,合理想象,大胆设计。小组同学要团结合作、合理分工。发现学生中闪光的东西,并对有困难的学生进行辅导。

⑶交流研究成果:

生:我们组设计的桥面是拱形∩,它禁住了30个棋子。

生:我们组设计的桥面是∪形,它禁住了6个棋子。

生:我们组设计的桥面是∟形,它禁住了5个棋子。

生:我们组设计的桥面是ㄩ形,它禁住了15个棋子。

生:我们组设计的桥面是  M形,它禁住了81个棋子

生:我们组设计的桥面也是  M形,它禁住了120个棋子

师:我们一起来观察一下为什么都是M形,禁的棋子却不一样?

生:一个折的密,一个折的稀。

生:我们组设计的桥面是……

(给学生交流的时间,教师尊重每一个意见,并将学生设计的不同的桥面以及禁的棋子树及时的板书到黑板上。)

⑷启发学生思考,得出结论:

师:同学们仔细观察一下我们刚才的实验结果,看看你能发现什么?

生:禁的棋子数不一样,有的多,有的少。

师:同样的纸,同样的棋子,是什么原因使得桥面禁的棋子数不同?

生:因为桥面形状不同。

师:你认为桥的承受力大小与什么因素有关系

生:与桥面形状有关系。

小结:桥的承受力大小与它的形状有关.

三、         联系生活实际,了解科学知识在实际生活中的应用。

1、师:物体的承受力大小与它本身的形状有关,在我们生活中有好多地方应用了我们今天学到的知识。有很多物体,为了增加承受力,往往要改变它的形状。下面我们来看段录像,注意看,录像中哪些物体它的哪个部分应用了我们今天学的道理。

2、学生边观察边交流:有课桌屉、汽车保险缸、蒸锅屉、汤勺、石棉瓦棱板等等。

思考:为什么要设计成这样的形状?

你还知道哪些物体也应用了这个道理?

四、         拓展活动

课外研究:桥的承受力大小还可能与哪些因素有关系?自选材料做桥,比一比,哪名同学做的桥承受力最大。

 

 

反思:《搭纸桥》一课从整体上体现了新的课程理念:利用录像创设了较好的问题情景,让学生自己发现生活中有趣的问题;让学生自己搭桥、以小组为单位想各种办法让桥面禁住棋子,在亲历科学探究的过程中,领悟桥面形状不同,桥的承受力也就不同的道理,以此解决问题;通过录像的手段,引起学生回忆,帮助学生了解科学知识在生活中的广泛应用;课外拓展活动,将课内与课外融合在一起,充分利用了各种课程资源。就这样由于把学习的主动权还给了学生,极大的调动了学生学习的积极性,学生在这节课里表现出了很高的学习热情,思维活跃,兴趣盎然,有很多的学生看到自己设计的桥面禁住了那么多的棋子,激动不已。本课让学生感悟桥的承受力大小与桥面形状有关,但更淡化了知识因素,以知识为纽带,注重学生能力、情感、态度、价值观的培养与渗透。让学生亲历探究过程,去发现问题,观察实验、整理信息解决问题,磨练并增长了学生的科学探究能力;以小组为单位共同完成科学任务,培养了学生乐于与人合作、与人和谐相处的情感;了解科学知识在实际生活中的应用,使其学会利用科学知识服务于生活。这些都有利于学生科学素养的形成与培养。

    从教学情况看,也发现一些值得讨论问题。在导入新课时,学生面对录像可能会提出很多的问题,如,桥不塌是不是跟桥的材料有关系?桥不塌是不是跟桥……有关系?教师该怎样处理才能既尊重学生又引导到本节课要研究的问题上来?还有录像中的两座桥如果换成赵州桥、南京长江大桥可能更好一些,因为这两座桥更为同学们所熟悉,有利于问题的引入。

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    《教学艺术》第5期
    主 办:
    中国教育学会“十一五”科研规划课题“现代教学艺术研究”总课题组
    全国反馈教学研究中心
    全国小学数学教改研究会
    华夏教育科学研究所
    主 编:刘显国
    出 版华夏文化艺术出版社
    发 行本刊编辑部
    刊 号:ISBN962-8700-72-3
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