低年级学生口语交际能力的培养

吉林省延吉市河南小学

作者：徐晓琨来源：教学艺术第7期点击数：更新时间：2007-11-16 17:22:14

许多刚刚入学的孩子，常常心中充满着对学习的热情和对课堂的憧憬，他们对学校的一切事物充满了好奇与新鲜感，迫切地想要用稚嫩的语言表达出自己的想法与感觉，却又往往是“欲言而不能言”的状况，因此他们就需要接收、积累语文素材。在这一阶段，如果能对孩子们进行良好的语言能力培养，则对低年级学生将来语文学习水平的提高大有好处。
一、借助文本充实语言
在口语交际的课堂上，低年级学生个个跃跃欲试，可站起来又无话可说，这是因为他们一时找不到用什么语言表达，用什么方式表达，而课本里丰富的词汇、完整的句式、精彩的片段，为学生学习语言提供了一座平台。由此，老师要充分引导学生把握语言规律，指导学生正确地理解和运用语言，丰富语言的积累，培养语感。例如，在学生学习了“弯弯的月亮像小小的船”以后，让学生也说一说“蓝蓝的天空像______”“闪闪的星星像______”“红红的脸蛋像______”；学生在学习了“又蹦又跳，又高又大，又细又长”后，让学生说说“又______又______”，学生就能在照样子说说中积累词汇，丰富情感。因为有了文本语言的铺垫，学生的思维火花被点燃，学生的纯真童心也被激活，学生的语言畅达，充满童真童趣的话语便喷涌出来。
二、在生活中积累丰富的语言
学生的生活无疑是精彩纷呈的，无论是快乐充实的校园生活或是其乐融融的家庭生活，都蕴涵着训练语言、发展语言的契机。只要我们善于发现可供利用的资源，学生会还你一份精彩。比如即时在课前让学生聊聊“在家里做了什么有趣的事儿？看了什么有意思的动画片？在玩什么？”因为有真实的生活做铺垫，学生就会感到有话可说，有话想说，学生们则回答说：“我们一起玩丢手绢了，一个人把手绢放在另一个人的身后，这个人去追前一个人，大家玩得可开心了……”一句句稚嫩的但不乏童心、充满生命活力的语言在生活的依托下不断迸射，学生在如此宽松的环境里说如此快乐事情，总是显得那么兴趣盎然，对语言表达充满了热情。
语言课是教师与孩子分享成长快乐、分享童心童趣的生命活动，让我们想方设法为孩子营造轻松和谐的场景，创设有利于孩子语言发展的环境，课堂就会成为孩子们语言学习的舞台。

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《教学艺术》第7期

主办：
中国教育学会“十一五”科研规划课题“现代教学艺术研究”总课题组
全国反馈教学研究中心
全国小学数学教改研究会
华夏教育科学研究所
主编：刘显国
出版：华夏文化艺术出版社
发行：本刊编辑部
刊号：ISBN962-8700-72-3

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